爱立方益智玩具 | 穿珠游戏——自主检验，激发幼儿主动学习
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“穿珠游戏”，能够训练孩子有目的地进行观察，从而培养良好的逻辑推理和思维能力。
观察是智力活动的源泉，是学习知识、掌握技能的重要条件。当孩子拥有了好的观察力，就为推理与判断能力打下了很好的基础。
小爱为大家推荐一款玩具——“穿珠游戏”，能够训练孩子有目的地进行观察，从而培养良好的逻辑推理和思维能力。▼
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玩具介绍
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玩具构成
“穿珠游戏”是一款发展观察力与逻辑推理能力的玩具。玩具包括4个系列的范例卡，以及颜色、形状、大小各异的木珠。木珠分为正方体、球体、圆柱体三种形状，每种形状有大、小两种规格，每种规格有红、黄、蓝、绿四种颜色。4个系列的范例卡有明显的层级性，难度从简单的一一对应到较复杂的模式推理逐渐提高。
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穿珠游戏玩具组件
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玩具玩法
取一张范例卡，观察范例卡上木棍长短以及木珠的排列规律。对照范例卡拿取对应的木珠，按照范例卡上的规律将木珠穿在木棍上。将穿好木珠的木棍与范例卡进行比较，自我检验。
操作“方形系列”范例卡时，幼儿需辨别木珠的颜色、形状、大小特征，并且根据范例卡用木珠复制出ABAB排列模式。
操作“圆形系列”范例卡时，幼儿需根据范例卡用木珠复制出ABCABC排列模式。
操作“三角形系列”和“五角星系列”范例卡时，幼儿则需根据给出的提示推理木珠的排列模式，将范例卡上没有画出来的木珠按规律穿在木棍上。
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玩具价值分析
该玩具适合4~5岁幼儿，对幼儿的学习与发展具有以下意义：
1. 从颜色、形状、尺寸三个维度区分木珠，发展观察力。
2. 学会按照提示的模式进行 AB、ABC、ABCD 的排序，发展逻辑推理能力。
3. 促进手部小肌肉的发展和手眼协调能力。
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游戏过程与解析
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第一阶段：初逢挑战，未能成功
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在一次活动中，4岁的男孩小风选择了“穿珠游戏”游戏。他很快理解了“方形系列”范例卡一一对应穿珠的要求。他把范例卡垫在木棍下，抓起托盘里的穿珠利索地对应穿在木棍上?？墒?，他只注意到珠子的颜色和形状，没有注意到珠子还分大小。范例卡上要求的是一个大圆珠一个小方块交替的排列方式，而小风穿出来的是一个小圆珠一个大方块交替的样式。
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解析：要保证穿珠的正确性，幼儿需同时观察并识别三个维度的特征：颜色、形状、大小。这对中班幼儿的细节观察能力提出了比较高的要求。在实际操作中，幼儿更容易注意到较明显的颜色和形状维度，而对于差别不是特别明显的大小维度则较容易忽略。
小风在操作之前并未仔细地对比过每种串珠，也没给串珠分类。这导致他没能全方面把握串珠的特征维度，看到颜色和形状符合范例卡要求后就直接穿了上去。穿珠的过程中，小风也拿到过小号的方块。然而，此时的小风对“模式”已有了初步的感知，把小方块穿套上去后，他立马把它替换成大方块，嘴里念念有词：“不对，前面都是大的?！彼⒚挥幸馐兜酱右豢季痛┐砹?。
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穿着穿着，问题来了。虽然方块和圆珠的大小规格反了，但由于是错开的，每种形状勉强能对上，随着误差逐渐增大，当小风穿到第六颗珠子时，垫在下面的范例卡上正好对上了一颗大号圆珠。于是小风穿了一颗大号圆珠上去?？烧庋陀辛娇旁残蔚拇榱谝黄鹆恕Ｐ》缏冻隽艘苫蟮谋砬椋呵耙豢胖樽邮痹残蔚闹樽?，按照ABAB的交替规律，这里应该是一颗方形的串珠才对呀，可范例卡上画的明明是大圆珠，这是为什么呢?
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小风拆了穿，穿了拆，更换了各种形状的穿珠?？删偃髡?，他仍没有发现自己错在哪儿。最后，他还是选择穿上了一颗大号方块，保持整根穿珠排列规律的一致性。
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第二阶段：再次挑战，聚焦问题
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小风更换了一张串珠形状相同、颜色和大小有区别的范例卡。小风很快就把圆形串珠按颜色一黄一蓝交替的规律穿好了。这一次，小风自己给自己增加了难度，他不再把范例卡垫在下一颗一颗地对照着穿珠，而是把范例卡拿到了旁边，先观察范例卡上串珠的排列规律，再一口气完成穿珠。他甚至把木棍左右颠倒，逆向穿珠?？杉訟BAB的排列模式有着非常出色的理解?？墒?，小风穿得对吗?
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当小风完成穿珠，把穿好的一串放在范例卡上检验时，问题暴露了。由于排除了形状维度的干扰，圆珠大小不同带来的影响更加突出。小风发现都是用了相同数量的串珠，自己的珠串却比范例卡上的长很多，这是为什么呢?他不禁发出疑问：“咦?这是怎么一回事啊?”
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解析：从小风操作穿珠游戏的过程可以看出，小风感知模式的能力发展水平较高，即使与范例卡不完全对应，也能根据已有的排列规律推理出后面串珠的排列方式。然而，小风对串珠特征的理解不够全面，这使得他的模式从一开始就是错的。可以说，能否全面地把握模式组成元素的特征是小风能否实现独立游戏、自主检验的关键因素。
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第三阶段：解决问题，闯关成功
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有了对照第一张范例卡穿珠的经验铺垫，小风联想到了穿珠的大小区别。之前范例卡上的方块和圆珠有大小之分，这张的范例卡是不是也有这个要求呢?他仔细地观察了范例卡，发现范例卡上的珠子除了颜色是一黄一蓝交替的，其大小也是一大一小交替的。
有了这个惊喜的发现，小风果断拆下了穿错的珠子，用聚焦的方法把几颗不同大小的蓝色圆珠放在一起，想通过对比的方式辨别这几颗圆珠的大小区别。然而，有些圆珠在桌面上不受控制地来回滚动，这给小风的观察和判断带来较大的干扰。
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怎么办呢?机智的小风又想了个办法：他把不同大小的蓝色圆珠一个挨着一个穿在了这根木棍上。这样一来，谁大谁小一目了然。他很快便判断出哪一种是自己需要的小蓝珠。
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辨别了圆珠的大小后，小风按照范例卡穿好了串珠。完成后他又对照范例卡仔细地检查了一遍，确认没有问题，闯关成功!
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在穿珠游戏中，小风从一开始完全忽略了大小维度，到后来自己发现问题、解决问题，在探索过程中多次自主、自觉地检验自己的“作品”。
幼儿是游戏的主人，“好玩具”的材料设计应是有助于幼儿自主检验的，而非完全依赖成人的干预与指导。“好玩具”能通过设置范例卡等检验机制，一方面帮助幼儿明确游戏目标，另一方面鼓励幼儿在完成操作任务后对照范例卡自我检验、自主评价，在自评的过程中发现并努力解决问题，帮助幼儿养成自我检验的良好学习习惯，从而更大地激发了幼儿主动学习的愿望。
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